ПОЛОЖЕННЯ

про внутрішню систему забезпечення якості освіти у

КЗ  ЗДО «Дюймовочка» Губиниської селищної ради
 

І.  Загальні положення

1.1.   Положення  про  внутрішню  систему  забезпечення  якості  освіти КЗ  ЗДО «Дюймовочка» Губиниської селищної ради Новомосковського району Дніпропетровської  області (далі – Положення)
розроблено  відповідно  до  вимог  ст.41    Закону  України  “Про  освіту” та  Методичних  рекомендацій  з  питань  формування внутрішньої  системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти, затверджених Наказом  Державної служби якості освіти України від 30.11.2020 № 01-11/71.

1.2. Положення поширюється на всіх співробітників закладу дошкільної освіти.

1.3.  Затверджене Положення розміщується на вебсайті ЗДО.

1.4   Положення діє до затвердження нового.

1.5.  Зміни  та  доповнення  до  цього  Положення  вносяться  директором  закладу дошкільної освіти та погоджуються педагогічною радою.

Компоненти внутрішньої системи якості освіти ЗДО

– стратегія (політика) та процедури забезпечення якості освіти;

– функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти;

– система та механізми забезпечення академічної доброчесності;

– організаційно-функціональна структура внутрішньої системи забезпечення якості освіти;

– процедури ВСЗЯО;

– механізми оцінювання розвитку здобувачів дошкільної освіти;

– механізми оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників;

– забезпечення необхідних умов для організації освітнього процесу (освітнього середовища);

– системи та процеси управління закладом дошкільної освіти;

– очікувані результати

ІІ. Стратегія (політика) ВСЗЯО

2.1.   Стратегія  (політика)  ВСЗЯО   базується на  принципах:

• гарантування  якості дошкільної освіти, формування довіри суспільства, забезпечення іміджу  ЗДО;
• відповідності Базовому компоненту дошкільної освіти;
• надання освітніх послуг на високому рівні;
• постійне вдосконалення матеріально – технічної бази та інформаційних ресурсів;
• впровадження в освітній процес інноваційних технологій та методик;
• систематичне підвищення кваліфікації педагогічних працівників;
• відповідальності працівників закладу за забезпечення якості освіти та всієї освітньої діяльності;
• системності в управлінні якістю на всіх стадіях освітнього процесу;
• демократизації в освітній діяльності;
• здійснення обгрунтованого моніторингу якості;
• готовності педагогічних працівників до ефективних змін;
• відкритості інформації на всіх етапах забезпечення якості та прозорості процедури системи забезпечення якості освітньої діяльності;
•  

2.2. Завдання політики ВСЗЯО:

–  організація  освітнього  процесу,  що  відповідає  Базовому  компоненту

дошкільної освіти України і сприяє оптимальному розвитку кожного вихованця, відповідно  до  його  задатків,  нахилів,  здібностей,  індивідуальних,  психічних  та фізичних особливостей, культурних потреб; запитам батьків;

• формування внутрішньої культури особистості в контексті рідної мови, поваги до традицій і звичаїв народу, свідомого ставлення до себе, оточення та довкілля; соціалізація та набуття дошкільником соціального досвіду;

–  сприяння  безперервному  професійному  зростанню  та  самореалізації

педагогів;

– забезпечення необхідних умови для якісної організації освітнього процесу та інклюзивної освіти;

– сприяння учасників освітнього процесу та професійної взаємодії;

– запобігання проявам дискримінації, булінгу;

– забезпечення прозорості та інформаційної відкритості діяльності ЗДО.

2.3. Принципи політики ВСЗЯО:

• ДИТИНОЦЕНТРИЗМ. Головним суб’єктом, на якого спрямована освітня діяльність  закладу, є дитина.
• ДОВІРА. Автономія  закладу,  яка передбачає самостійність у виборі форм і методів навчання, визначення стратегії і напрямів розвитку закладу освіти, які відповідають нормативно-правовим документам, Державним стандартам дошкільної  освіти. 
• БЕЗПЕКА  І  ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ.  Створення  безпечного середовища  для здобувачів світи з запобіганням і протидією насильству.
• ЦІЛІСНІСТЬ СИСТЕМИ УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ. Усі компоненти діяльності закладу освіти взаємопов’язані, це створює взаємозалежність між ними. Якість освіти залежить від оптимального добору педагогічних кадрів, мотивуючого освітнього середовища, використання освітніх технологій, спрямованих на оволодіння ключовими компетентностями, сприятливої для творчої роботи психологічної атмосфери. Зниження якості хоча б одного названого компоненту знизить у цілому якість освіти.
• ПОСТІЙНЕ ВДОСКОНАЛЕННЯ. Розбудова внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти – це постійний процес, за допомогою якого відбувається вдосконалення освітньої діяльності, підтримується дієвість закладу, забезпечується відповідність змінам у освітній сфері, створюються нові можливості тощо.
• ВПЛИВ ЗОВНІШНІХ ЧИННИКІВ. Система освітньої діяльності у закладі освіти не є замкнутою, на неї безпосередньо впливають зовнішні чинники – засновник, місцева громада, освітня політика держави.
• ГНУЧКІСТЬ І АДАПТИВНІСТЬ. Система освітньої діяльності змінюється під впливом сучасних тенденцій розвитку суспільства. 

2.4.  Політика  ВСЗЯО  забезпечує  головну  мету  освітньої  діяльності,  що

передбачає  всебічний  розвиток,  виховання  і  соціалізацію  особистості,  яка

здатна  до  життя  в  суспільстві  та  цивілізованої  взаємодії  з  природою;  має прагнення  до  самовдосконалення  і  навчання  протягом  життя;  готова  до свідомого  життєвого  вибору  та  самореалізації,  відповідальності,  трудової  діяльності та громадянської активності; самовдосконалення.

2.5.  Політика  ВСЗЯО  спонукає  до  взаємодії  учасників  освітнього  процесу, побудованій на довірі та повазі, зацікавленості до суб’єктів освітнього процесу їх  поточних  та  майбутніх  потреб,  готовності  до  конструктивної співпраці для досягнення високої якості освітнього процесу.

2.6. Процедури політики ВСЗЯО ґарантують відкриту та зрозумілу для учасників освітнього процесу якість освітньої діяльності.

2.7.  Політика  ВСЯЗО  передбачає  можливість  відповідно  до  внутрішніх  умов  та зовнішніх  впливів змінювати  методи  управління  якістю, отримувати зворотні зв’язки та  різні  комунікації;  упроваджувати інноваційні  ідеї,  технології, методики, пов’язані із забезпеченням якості дошкільної освіти.

ІІІ. Функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти

(далі – ВСЗЯО)

3.1.  Функціонування  ВСЗЯО забезпечує  керівник  закладу  дошкільної  освіти  в межах наданих йому повноважень.

3.2. Контроль і оцінювання ВСЗЯО здійснює робоча група, затверджена наказом керівника закладу.

3.3. ВСЗЯО охоплює:

– дієву систему управління закладом дошкільної освіти;

– ефективність роботи педагогічних працівників;

–  розвиток  дитини  дошкільного  віку  відповідно  до  її  задатків,  нахилів,

здібностей, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб та набуття нею базових якостей особистості;

–  оптимальне  матеріально-технічне,  навчально-методичне,  психолого-педагогічне,  медико-соціальне  забезпечення  якісної  організації  освітнього

процесу, у тому числі й  інклюзивної освіти.

3.4. Для оцінювання ВСЗЯО застосовуються  орієнтовні  критерії  та індикатори самооцінювання освітніх та управлінських процесів ЗДО.

3.5.Відповідальним  за  проведення  самооцінювання  освітніх  і  управлінських процесів є керівник ЗДО.

3.6.  Методами  збору  інформації  є: 

– опитування учасників освітнього процесу (анкетування, індивідуальне інтерв’ю, фокус-групове дослідження);

– спостереження (за проведенням навчальних занять та режимних моментів, освітнім середовищем, організацією життєдіяльності);

– вивчення документації ЗДО.

3.7.Оцінювання здійснюються знаком + у відповідній графі зведеної таблиці.

3.8. Самооцінювання якості освітніх та управлінських процесів здійснюється за щорічним комплексним самоаналізом  з використанням рівнів:

перший (високий – 76-100%);

другий (достатній – 51-75%);

третій ( середній, вимагає покращення – 26-50%);

четвертий (низький – менше 24%).

3.9. Усі складові ВСЗЯО визначаються за напрямками:

управлінські процедури:

• педагогічна рада;
• накази з основної діяльності;
• контроль освітнього процесу;
• нарада при директору;
• виконання комплексної та освітньої програм;
• планування роботи ЗДО.

фахова діяльність педагогічних працівників:

• організація освітнього процесу у групі;
• колективні перегляди занять та режимних моментів;
• упровадження інноваційних технологій;
• використання ІКТ;
• користування фаховою літературою;
• участь  у  роботі  педагогічних рад,  методичного об’єднання,  семінарів – практикумів, творчої групи та лабораторії;
• самоосвіта, зокрема й засобами сучасних Інтернет ресурсів;
• підвищення кваліфікації;
• атестація та сертифікація;
• участь у фахових конкурсах;
• друк власних матеріалів у ЗМІ.

освітнє середовище:

• оформлення групової кімнати;
• наповнення розвивальних осередків;
• використання оформлення ЗДО під час освітнього процесу;
• наявність у групі ІКТ;
• стан куточків природи;
• наявність дослідницьких локацій;
• наповнення настінних бізібордів.

всебічний  розвиток  здобувачів  дошкільної  освіти  та  набуття  ними життєвого соціального досвіду:

• проведення навчальних занять;
• індивідуальна робота з вихованцями;
• організація режимних моментів:
• ранковий прийом,
• ранкові спостереження у природі,
• ранкова гімнастика,
• гімнастика пробудження,
• чергування дітей у групі,
• руховий режим,
• денний відпочинок,
• формування КГН,
• СХД,
• ігрова діяльність,
• трудові навички,
• цільові прогулянки,
• дослідницька робота,
• музичні, фізкультурні розваги, свята,
• художньо – театралізована діяльність,
• оздоровча робота,
• ОБЖД.

співпраця з батьками та іншими учасниками освітнього процесу:

• участь батьків у освітньому процесі;
• наявність тематичних папок-пересувок для батьків;
• надання додаткових освітніх послуг спеціалістами (проведення гуртків на безоплатній основі)
• наступність з НУШ, співпраця з учителями початкових класів.

ІV. Система та механізми забезпечення академічної доброчесності

Академічна доброчесність – це сукупність етичних принципів та визначених законом правил, якими мають керуватися усі учасники освітнього процесу під час навчання, виховання, викладання та провадження науково-педагогічної (творчої) діяльності з метою забезпечення довіри до результатів освітнього процесу, та\або наукових (творчих) досягнень.  

4.1. Дотримання академічної доброчесності педагогічними працівниками передбачає:

• повагу до здобувачів освіти, їхніх батьків та осіб, які їх замінюють, незалежно від віку, статі, стану здоров’я, громадянства, національності, ставлення до релігії, місця проживання, мови спілкування, походження, соціального і майнового стану;
• дотримання загальноприйнятих етичних норм поведінки;
• надання якісних освітніх послуг з використанням у практичній професійній діяльності інноваційних технологій у галузі дошкільної освіти, сучасних методів навчання;
• обов’язкову присутність та активну участь на засіданнях педагогічної ради, колегіальну відповідальність за прийняті рішення;
• дотримання правил внутрішнього розпорядку, трудової дисципліни, корпоративної етики;
• збереження, поліпшення та раціонального використання навчально-матеріальної бази закладу;
• посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відмінностей;
• дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;
• надання достовірної інформації про методики і результати досліджень,   
• джерела використаної інформації на власну педагогічну (науково- педагогічну, творчу) діяльність;

• контроль за дотриманням академічної доброчесності здобувачами освіти;
• об’єктивне оцінювання результатів навчання.
• несення відповідальності за порушення академічної доброчесності.

4.2. Етичні норми академічної доброчесності педагогічних працівників

 Педагогічний працівник має дотримуватися морально-етичних норм і правил поведінки академічної доброчесності, зокрема:

• дотримуватися культури зовнішнього вигляду та культури спілкування;
• сприяти становленню та розвитку партнерських відносин між учасниками освітнього процесу;
• сприяти формуванню та поширенню позитивного іміджу закладу   

    дошкільної освіти;

• шанобливо ставитися до державної символіки, символіки закладу дошкільної освіти;
• зберігати та примножувати славні традиції закладу дошкільної освіти;

• виявляти толерантність та повагу до релігії, культури, звичаїв і традицій    батьків, співробітників закладу дошкільної освіти усіх       національностей;           
•     поважати кожну дитину, у тому числі дітей з особливими      освітніми     потребами;      

• не допускати психологічного або фізичного насильства над дитиною,     

    будь-яких проявів булінгу;

• допомагати співробітникам закладу, що опинилися у складних         

    життєвих обставинах;

•  з метою запобігання конфлікту інтересів уникати двозначних відносин з батьками, у тому числі протидіяти прямому чи опосередкованому отриманню від них подарунків або послуг задля досягнення будь-яких переваг.

4.3. Порушенням академічної доброчесності вважається (згідно ст.42 п. 4 Закону України «Про освіту»):

• академічний плагіат – оприлюднення (частково або повністю) наукових (творчих) результатів, отриманих іншими особами, як результатів власного дослідження (творчості) та/або відтворення опублікованих текстів (оприлюднених творів мистецтва) інших авторів без зазначення авторства;
  • самоплагіат – оприлюднення (частково або повністю) власних раніше опублікованих наукових результатів як нових наукових результатів;
  • фабрикація – вигадування даних чи фактів, що використовуються в освітньому процесі або наукових дослідженнях;
  • фальсифікація – свідома зміна чи модифікація вже наявних даних, що стосуються освітнього процесу чи наукових досліджень;
  • списування – виконання письмових робіт із залученням зовнішніх джерел інформації, крім дозволених для використання, зокрема під час оцінювання результатів навчання;
  • обман – надання завідомо неправдивої інформації щодо власної освітньої (наукової, творчої) діяльності чи організації освітнього процесу; формами обману є, зокрема, академічний плагіат, само плагіат, фабрикація, фальсифікація та списування;
  • хабарництво – надання (отримання) учасником освітнього процесу чи пропозиція щодо надання (отримання) коштів, майна, послуг, пільг чи будь-яких інших благ матеріального або нематеріального характеру з метою отримання неправомірної переваги в освітньому процесі;
  • необ’єктивне оцінювання – свідоме завищення або заниження оцінки результатів навчання здобувачів освіти.

4.4. За порушення академічної доброчесності педагогічні працівники закладів освіти можуть бути притягнені до такої академічної відповідальності (дисциплінарної або адміністративної):

• відмова від позачергової атестації, що має на меті підвищення кваліфікаційної категорії або присвоєння педагогічного звання;
• відмова у присвоєнні кваліфікаційної категорії та педагогічного звання;
•  позбавлення присвоєного педагогічного звання, кваліфікаційної категорії;
• позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади.
• не можуть отримувати будь-які види заохочення (премії, інші заохочувальні виплати, нагороди тощо);
•  можуть бути інші форми відповідальності, відповідно до вимог чинного законодавства України.

4.5. Кожна особа, стосовно якої порушено питання про порушення нею академічної доброчесності, має право:

• ознайомлюватися з усіма матеріалами перевірки щодо встановлення факту порушення академічної доброчесності, подавати до них зауваження;
• особисто або через представника надавати усні та письмові пояснення або відмовитися від надання будь-яких пояснень, брати участь у дослідженні доказів порушення академічної доброчесності;
• знати про дату, час і місце та бути присутньою під час розгляду питання про встановлення факту порушення академічної доброчесності та притягнення її до академічної відповідальності;
• оскаржити рішення про притягнення до академічної відповідальності до органу, уповноваженого розглядати апеляції, або до суду.

4.6. Дотримання академічної доброчесності іншими учасниками освітнього процесу (батьками, вихованцями) передбачає:

• виховання у дітей поваги до гідності, прав, свобод і законних інтересів людини;
• дотримання законів та етичних норм;
• відповідальне ставлення до власного здоров’я, здоров’я оточуючих і довкілля;
• піклування про фізичне і психічне здоров’я дитини, сприяння розвитку її здібностей;
• формування навичок здорового способу життя;
• виховання у дитини поваги до державної мови та державних символів України, національних, історичних, культурних цінностей України, дбайливого ставлення до історико-культурного надбання українців;
• сприяння виконання дитиною освітньої програми та досягнення дитиною передбачених нею результатів розвитку, навчання і виховання;
• особисту відповідальність за виконання покладених функцій і завдань;
• настановленням і особистим прикладом утверджувати повагу до суспільної моралі та суспільних цінностей (правди, чесності, справедливості, гуманізму, толерантності, працелюбства, взаємоповаги, патріотизму);
• повагу до гідності, прав, свобод і законних інтересів дитини та інших учасників освітнього процесу (педагогічних та інших працівників закладу дошкільної освіти, батьків, вихованців);
• використання у робочій взаємодії лише перевірених та достовірних фактів і джерел інформації; недопущення фальсифікування чи фабрикування інформації з метою використання для власних цілей;
• дотримання установчих документів, правил внутрішнього розпорядку закладу дошкільної освіти;
• несення відповідальності за порушення академічної доброчесності.

V. Організаційно-функціональна структура внутрішньої системи забезпечення якості освіти

5.1. Організаційно-функціональною структурою ВСЗЯО є:

• адміністрація закладу;
• робоча група контролю;
• педагогічна рада.

5.2. Адміністрація закладу дошкільної освіти:

• формує  блок  локальних  актів,  що  регулюють  функціонування  ВСЗЯО

закладу дошкільної  освіти  і  додатків  до  них,  представляє їх на засіданні  педагогічної ради, після схвалення педагогічною радою, керівник затверджує і контролює їх виконання;

• готує  пропозиції,  спрямовані  на  вдосконалення  ВСЗЯО  у  закладі  дошкільної освіти, бере участь у заходах щодо змісту пропозицій;
• організовує  проведення  у  ЗДО  контрольно-оцінних процедур;
• забезпечує умови  до здійснення контрольно-оцінних процедур;
• організовує  та  здійснює  систему  моніторингу  якості  освіти:  збір, 

 обробку (аналіз), зберігання та надання інформації про стан і динаміку розвитку на рівні закладу дошкільної освіти;

• формує  інформаційно-аналітичні  матеріали  за  результатами  оцінок якості освіти;
• ухвалює  управлінські  рішення  щодо  розвитку  якості  освіти  на  основі  аналізу результатів, отриманих в процесі реалізації ВСЗЯО.

5.3. Робоча  група  ВСЗЯО затверджується  наказом  по  ЗДО  на  1  вересня,  у  разі потреби  упродовж  навчального  року  вносяться  зміни  до  персонального  чи кількісного складу.

5.4.Робоча група ВСЗЯО :

– розробляє, формує методики  оцінки  якості  освіти  за  напрямами діяльності закладу дошкільної освіти;

– визначає  параметри, критерії та показники оцінювання;

– бере участь  в  експертизі  динаміки  розвитку  вихованців  та  рівня  професійної компетентності педагогів закладу дошкільної освіти;

– формує пропозиції  для  адміністрації  з  вироблення  управлінських  рішень  за результатами  внутрішньої  оцінки  якості  освіти  на  рівні  закладу  дошкільної освіти.

5.5. Педагогічна рада:

–  діє в межах повноважень, визначених нормативно-правовими актами;

– розглядає, ухвалює та оцінює основні питання діяльності закладу дошкільної освіти;

–  ухвалює  рішення  щодо питань  функціонування  закладу  дошкільної  освіти, оновлення змісту освіти в зв’язку з появою нових стандартів освіти;

– спонукає  підвищенню рівня  професіоналізму  педагогів  через  впровадження нових освітніх технологій;

– забезпечує підвищення якості освіти на основі аналізу результатів, отриманих у процесі оцінки якості.

VІ. Процедури ВСЗЯО

6.1.  Процедурами  ВСЗЯО  є  внутрішній  контроль  якості  освітньої діяльності  та внутрішній  моніторинг  якості  освіти,  що забезпечують здійснення систематичного аналізу якості  організації  освітнього  процесу, його  ресурсного забезпечення, результатів.

6.2.Процедури ВСЗЯО спрямовані на:

– удосконалення планування та організації освітнього процесу, спрямованого на розвиток компетентностей здобувачів освіти;

–  посилення  кадрового  потенціалу  закладу  освіти  та  формування  системи

методичної  роботи,  яка  сприяє  підвищенню  професійної  кваліфікації

педагогічних працівників;

– забезпечення й удосконалення необхідних ресурсів для організації освітнього процесу та підтримки здобувачів освіти;

– розвиток інформаційних систем з метою підвищення ефективності управління освітнім процесом;

– максимальне  усунення  ефекту  неповноти  і  неточності інформації  про  якість освіти.

6.3. Процедура контролю у закладі дошкільної освіти визначається логічним та доцільним  об’єднанням  його  видів  (тематичний,  комплексний, підсумковий,  оперативний, медико-педагогічний).

6.4. Процедура моніторингу будується відповідно до освітніх напрямів.

6.5. Результати процедур контролю та моніторингу оприлюднюються у формі:

– аналітичної доповіді на засіданні педагогічної ради;

– звіту керівника  перед громадськістю;

– довідок контролю об’єктів спостереження;

– підсумків анкетування;

– результатів самооцінювання.

6.6.  Комплексне  самооцінювання    здійснюється    щомісячно  та  вкінці

навчального року, фіксується у зведеній таблиці ВСЗЯО.

6.7.  Документи  та  матеріали,  де  фіксується  системність  реалізації  процедур ВСЗЯО:

– перспективний план-схема ВСЗЯО на навчальний рік;

– програма розвитку закладу дошкільної освіти на п’ять років;

– план роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період;

– освітня програма ЗДО на навчальний рік;

– плани роботи педагогічних працівників щодо організації освітнього процесу;

–  протоколи педагогічної  ради,  методичного  об’єднання,  ініціативно-творчої групи;

– накази керівника з основної діяльності;

– довідки контролю освітнього процесу;

– матеріали атестації педагогічних працівників;

– сертифікати підвищення кваліфікації та самоосвіти.

VІІ. Механізми оцінювання розвитку здобувачів дошкільної освіти

7.1.  Моніторинг  індивідуального  розвитку  здобувачів  дошкільної  освіти  дає змогу визначити рівень їх компетентності відповідно до змісту освітніх напрямів Базового компонента дошкільної освіти.

7.2.  Очікувані  результати  навчання  здобувачів  дошкільної  освіти зазначені в програмі розвитку дітей дошкільного віку «Українське дошкілля».

7.3.  Моніторинг  розвитку  дітей  в  ЗДО  проводиться  на кінець І півріччя  та  ІІ півріччя (кінець навчального року).

7.4. Моніторинг проводять вихователі, «вузькі» фахівці.

7.5.Психологічну  діагностику  розпізнавання  психічних  процесів,  станів,  рис  і якостей особистості проводить практичний психолог, стану фізичного здоров’я здійснює  медичний  персонал  закладу,  а  вихователь-методист  на  основі висновків педагогів розробляє аналітичну довідку.

VІІІ.  Механізми  оцінювання  професійної  діяльності  педагогічних

працівників

8.1.  Оцінювання  професійної  діяльності  педагогів  відбувається  під  час

атестаційного  та  міжатестаційного  періоду  відповідно  до  Положення  про

атестацію педагогічних працівників, плану роботи ЗДО на рік та літній період.

8.2. Оцінювання професійної діяльності педагогів під час атестаційного періоду здійснюється за умов об’єктивного оцінювання та всебічного аналізу освітнього процесу, організованого педагогом, який атестується.

8.3. Характеристика  діяльності  педагога  відповідної  кваліфікації визначається відповідно до Порядку підвищення кваліфікації.

8.4. Критерії  та  методи  оцінювання  професійної  діяльності  педагогів  під час тематичного  контролю  розробляються  з  урахуванням  обсягу  та змісту  теми вивчення.

8.5.  Результатом  оцінювання  професійної  компетентності  педагога  в

атестаційний період є підсумки атестації.

ІХ. Забезпечення необхідних умов для якісної організації освітнього процесу (освітнє середовище)

9.1. Приміщення, територія, ігрове та спортивне обладнання ЗДО є безпечними та комфортними для реалізації освітнього процесу.

9.2.  ЗДО  має   приміщення   з  відповідним  обладнанням,  меблями,  ігровими осередками, що відповідають санітарним нормам.

9.3.  Оформлення  кожної  вікової  групи  відповідає  освітнім  напрямам Базового компонента дошкільної освіти.

9.4. У коридорах ЗДО розміщуються постійно діючі виставки, куточки екологічного змісту, що сприяють природовідповідному розвитку вихованців.

9.5.  Усі  вікові  групи,  музична  й  спортивна  зали  та  методичний  кабінет

забезпечуються технічними засобами навчання.

9.6.  Освітнє  середовище ґарантує  вихованцям  захист  від  будь-яких  форм

насильства та дискримінації.

9.7.  Робота  психологічної  служби   спрямована  на  надання  психологічної

підтримки  учасникам  освітнього  процесу    та  забезпечення  емоційного

благополуччя здобувачів дошкільної освіти.

9.8.  У  ЗДО  налагоджена  організація  системи  роботи  з  фізичного  розвитку, зміцнення здоров’я, якісного харчування здобувачів дошкільної освіти.

Х. Системи та процеси управління закладом дошкільної освіти

10.1. Управління ЗДО забезпечує ефективне функціонування ВСЗЯО.

10.2. Критеріями  злагодженої  корисної  управлінської  діяльності  є нормативні документи  та  внутрішнє  документування,  що  забезпечує сплановану, послідовну роботу в реалізації освітніх та управлінських завдань:

– План розвитку ЗДО;

– План роботи на рік та літній період;

– Освітня програма ЗДО.

10.3. Відповідальною особою за функціонування у ЗДО ВСЗЯО є директор.

10.4.  До  робочої  групи  ВСЗЯО  входять:  директор, заступник завідувача з господарства, вихователь-методист,  практичний психолог, сестра медична старша, голова профспілкового комітету, голова Ради закладу.

10.5.Критеріями дієвих процесів управління є:

– визначеність системи планування та організації діяльності ЗДО;

– ефективність кадрової політики;

– організація єдиного інформаційного простору;

–  діяльність  колегіального  органу  управління  та  органів  громадського

самоврядування.

10.6. Запорукою належної кадрової політики є:

– укомплектованість кадрами,

– освітній та кваліфікаційний рівні педагогічних працівників;

– створення умов для самоосвіти та підвищення кваліфікації;

– залучення до участі педагогів у експериментальній та інноваційній діяльності;

–  розвитку  творчої ініціативи;

–  матеріальне та моральне заохочення;

– формування та розвиток командної співпраці.

10.7.  Організація  інформаційного  простору,  висвітлення  роботи  на вебсайті ЗДО.

10.8. Прозора  діяльність  колегіального  органу  управління  та  органів громадського самоврядування:

– педагогічна рада,

– загальні збори трудового  колективу,

– засідання Ради закладу.

ХІ. Очікувані результати

11.1. Отримання об’єктивних результатів стану освітнього процесу в ЗДО.

11.2.  Прийняття відповідних управлінських рішень для вдосконалення внутрішньої системи.

11.3. Визначення пріоритетних напрямів удосконалення освітніх і управлінських процесів ЗДО.

11.4. Аналіз тенденцій в освітній діяльності ЗДО і корегування його плану роботи на рік та/або стратегії розвитку закладу (у разі потреби).

11.5. Аналіз динаміки оцінювання освітньої діяльності ЗДО педагогічними працівниками, батьками (шляхом співставлення результатів опитування учасників освітнього процесу впродовж кількох років).

11.6. Створення позитивного іміджу ЗДО.